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出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談037：陳美蘭

編者按：爲(wèi)了向青年研究人員和在讀學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心約請(qǐng)從事相關(guān)研究並卓有成就的部分學(xué)者接受我們的訪談，題爲(wèi)“出土文獻(xiàn)與古文字研究青年學(xué)者訪談”，由“古文字微刊”公眾號(hào)、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心網(wǎng)陸續(xù)發(fā)佈。衷心感謝各位參與訪談的學(xué)者。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

陳美蘭，臺(tái)灣暨南國(guó)際大學(xué)中國(guó)語(yǔ)文學(xué)系副教授，從事出土文獻(xiàn)與古文字研究。

1．請(qǐng)介紹一下您學(xué)習(xí)和研究出土文獻(xiàn)與古文字的經(jīng)歷。

本系列作者是“青年學(xué)者”，感謝中心主任劉釗老師抬愛，邀約已然中年的我參與訪談，我就當(dāng)一回“超齡青年”了。

我的古文字學(xué)習(xí)起點(diǎn)是金文。1989年，陰錯(cuò)陽(yáng)差考進(jìn)臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系（後來改名公民教育與活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)系），當(dāng)年臺(tái)師大有一門全校必修課是國(guó)音學(xué)，我們班的任課教師是國(guó)文系的季旭昇老師。隔年夏天，季老師在最後一堂課上招募工讀生，條件是對(duì)中文領(lǐng)域有興趣或打算轉(zhuǎn)國(guó)文系者皆可，彼時(shí)我立志成爲(wèi)中學(xué)國(guó)文老師，也已申請(qǐng)轉(zhuǎn)系，於是興沖沖跑去應(yīng)徵，連工讀內(nèi)容都沒問。當(dāng)時(shí)季老師正在編纂的《金文字形編》、《金文單字引得》缺人手，我的第一項(xiàng)工作是將已切割、黏貼、隸定好的金文字形一一分到各字頭下，那個(gè)年代的電腦功能遠(yuǎn)不如今日，這裏所謂“切割、黏貼、隸定”都是字面意義——逐個(gè)裁切影印拓片上的字形、把字形黏貼在計(jì)畫專用紙上、在專用紙上手寫該字的隸定與編號(hào)，是名符其實(shí)的“文字手工業(yè)”。對(duì)照用書是容庚先生四版《金文編》，最常翻檢的是紅色精裝影印本，厚達(dá)9.5cm。那時(shí)經(jīng)常處理、、這類金文習(xí)見字形，沒有古文字基礎(chǔ)知識(shí)的我，像小朋友學(xué)習(xí)生字似的，看多了也記得一些。當(dāng)時(shí)最好的入門書莫過於馬承源先生主編的《商周青銅器銘文選》，除了清楚漂亮的拓片，還有釋文、注釋、參考書目，搭配閱讀，我對(duì)青銅器銘文才漸漸有概念。工讀期間，季老師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，偶爾我又多識(shí)得幾個(gè)金文，老師總是不吝誇讚，鼓勵(lì)往往是最佳的學(xué)習(xí)催化劑，中學(xué)時(shí)深受古典文學(xué)吸引的我，漸漸走上學(xué)習(xí)古文字之路。

左側(cè)是中華書局1985年四版（1989年2刷）的《金文編》正本，右側(cè)是厚9.5cm影印本。

我的學(xué)士（本科）、碩士、博士三階段皆就讀臺(tái)師大國(guó)文系。當(dāng)年國(guó)文系開設(shè)不少精彩的古典課程，啟發(fā)我甚多的是余培林老師的《詩(shī)經(jīng)》課。在大四《詩(shī)經(jīng)》專書課上，余老師教什麼像什麼，一會(huì)兒是《關(guān)雎》裏“求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的焦慮男子，一轉(zhuǎn)身又成了《桃夭》裏青春綻放的芳華少女，讓人渾然忘記他已是耳順之年的男士。到研究所的“詩(shī)經(jīng)研究”，“不薄今人愛古人”一語(yǔ)或可作爲(wèi)余老師治學(xué)態(tài)度的注腳，余老師傳世之作《詩(shī)經(jīng)正詁》，盡其所能參考?xì)v來詩(shī)說、訓(xùn)詁，期能儘量不失詩(shī)旨，當(dāng)年老師這種博觀諸說、辨其良寙的態(tài)度，潛移默化我至今。

古文字專業(yè)課程部分，我修過許錟輝老師、季老師開設(shè)的甲骨、金文、戰(zhàn)國(guó)文字等課，也因緣際會(huì)聽過幾門難得的課。讀研（碩士班）前一年，我在中研院史語(yǔ)所文字學(xué)組擔(dān)任了一年的計(jì)畫助理，當(dāng)時(shí)組主任是聲如洪鐘的鍾柏生老師，鍾老師未退休時(shí)的研究主力在甲骨方國(guó)地理（現(xiàn)在是貝殼研究專家），在幾位優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)姊鼓吹下，成立了甲骨文讀書小組，鍾老師以《甲骨文合集》爲(wèi)材料，挑選重要內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n筆記，每週帶著我們細(xì)讀重要卜辭，那是一段純粹又美好的讀書時(shí)光。在後來的歲月裏，當(dāng)年那種近乎全面的閱讀卜辭體驗(yàn)，深刻影響我，即使我早已心花花地亂讀各種出土材料，每當(dāng)新出甲骨文著錄時(shí)，總惦記著至少把材料瀏覽一遍，可印象中只有《花東》卜辭勉強(qiáng)粗讀一遍，後來再出版的，買書速度遠(yuǎn)勝讀書，終究只能繼續(xù)惦記了。

那些年，兩岸交流愈發(fā)開放，對(duì)學(xué)術(shù)研究的影響很好，不論是人或書的往來。猶記當(dāng)年看到《戰(zhàn)國(guó)文字通論》（1989年初版）時(shí)，我誤以爲(wèi)何琳儀先生是女士（被誤認(rèn)的還有董珊先生，後來才知道不只我鬧過這種笑話），若干年後何先生訪臺(tái)，見著本尊，這便成爲(wèi)笑談了。這題訪談內(nèi)容，很容易寫著寫著就跑野馬，牽動(dòng)太多塵封已久的記憶。

裘錫圭、李學(xué)勤兩位先生都曾到臺(tái)灣講學(xué)，正是我碩博士階段，有幸躬逢其盛。1998年，裘先生在臺(tái)灣開設(shè)“說文解字與出土古文字”系列講座，由臺(tái)大中文所、臺(tái)師大國(guó)文所聯(lián)合主辦，吸引各地師生，座無虛席，記得裘先生常翻查筆記講授或板書，言必有據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)至極。2001年3-5月，李先生在新竹清華大學(xué)中文系講授青銅器課程，當(dāng)時(shí)同去聽課的還有史語(yǔ)所陳昭容老師，我們都清早從臺(tái)北出發(fā)趕上九點(diǎn)的課，從不遲到早退。有一回，我約莫八點(diǎn)到清大，想去人社學(xué)院圖書分館看書，李先生已站在門前等候開館，李先生說他到臺(tái)灣沒帶什麼書，所以習(xí)慣一早到圖書館翻閱新到的期刊與書籍，言猶在耳，斯人已遠(yuǎn)。裘先生周詳勤謹(jǐn)，李先生博學(xué)謙和，兩位先生的治學(xué)態(tài)度對(duì)後生學(xué)子影響深遠(yuǎn)。

1998年裘先生系列演講公告

碩博士階段，我的研讀重點(diǎn)與寫作方向多以商周金文爲(wèi)主，兩階段的指導(dǎo)老師都是鍾柏生、季旭昇兩位先生。我的碩士論文以西周金文地名爲(wèi)主題，當(dāng)初選定方向時(shí)，真是初生之犢不知難，畢竟這已非傳統(tǒng)中文系訓(xùn)練的領(lǐng)域。當(dāng)年沒有數(shù)位化的商周金文資料庫(kù)，也沒有金文地名檢索，只能老老實(shí)實(shí)把《殷周金文集成》至少翻閱一遍，並收集《集成》之後的新出金文，篩選出相關(guān)的材料，再細(xì)讀記有地名的西周金文，同時(shí)參考各家考釋，分區(qū)整理，最後繪製西周金文地名分布圖，囿於有限的學(xué)力，不敢侈談學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，但閱讀寫作過程所獲得的訓(xùn)練是紮實(shí)的。博士班階段，本想慢慢思考研究主題，未料親人的健康陸續(xù)亮紅燈，也需經(jīng)濟(jì)支援，蹉跎數(shù)年的我開始有了緊張感，焦慮之際便加緊腳步，以金文複詞爲(wèi)題，匆匆畢業(yè)。

2005年初，很幸運(yùn)到暨南國(guó)際大學(xué)中文系服務(wù)，年底先母病逝，除了維持份內(nèi)的教學(xué)工作，我遊魂好長(zhǎng)一段日子。隔年秋天，中國(guó)文化遺產(chǎn)研究院胡平生老師應(yīng)邀到臺(tái)大歷史所開“秦漢魏晉簡(jiǎn)帛選讀”課，我每週回臺(tái)北旁聽，猶記得頭一回聽胡老師以沉穩(wěn)的聲調(diào)描述“廁簡(jiǎn)”，我這簡(jiǎn)牘學(xué)門外漢目瞪口呆?；叵肫饋?，那年厚顏蹭課，在胡老師的引領(lǐng)下，細(xì)讀秦漢魏晉時(shí)期的精彩材料，打開了我閱讀簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)的眼界，此後閱讀焦點(diǎn)也漸漸以此爲(wèi)主。

簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)的時(shí)代與內(nèi)容跨度很廣，一路以來，我的學(xué)術(shù)視野偏向傳統(tǒng)中文系的訓(xùn)練，除了古文字研究，主要的研讀經(jīng)驗(yàn)不脫經(jīng)史古籍，對(duì)照已知的出土簡(jiǎn)帛，我欠缺太多的必修知識(shí)。更不用說到了暨大中文系，同事個(gè)個(gè)教學(xué)認(rèn)真，研究成果出色，有時(shí)聽同事談?wù)摤F(xiàn)代或古典文學(xué)，又是一方天地，我明顯感到自己閱讀視野太狹窄，但時(shí)間與精力終究有限。這種閱讀匱乏的焦慮始終存在，想來也沒什麼訣竅，只能多讀書了。

2.您目前主要的研究領(lǐng)域有哪些（可對(duì)該領(lǐng)域做一番回顧與展望）？該領(lǐng)域今後的預(yù)想研究或擬待研究的方向和課題有哪些？

攻博期間，在季老師的帶領(lǐng)下，我曾參與撰寫《上博二》讀本（我寫《從政》），當(dāng)初並未打算從金文轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)帛，只當(dāng)作是厚植學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到暨大服務(wù)後才漸漸調(diào)整關(guān)注焦點(diǎn)，簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)實(shí)在太豐富，內(nèi)容也多元迷人，很難不被吸引，可我也因此茫然過一段時(shí)間。我在簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)領(lǐng)域的起步晚，以同門爲(wèi)例，當(dāng)時(shí)共同參與撰寫《上博二》讀本的師弟蘇建洲老師，長(zhǎng)期關(guān)注戰(zhàn)國(guó)文字及出土文獻(xiàn)，勤於筆耕，成果早已有目共睹；更年輕的師弟高佑仁老師、金宇祥博士等，集中心力研究戰(zhàn)國(guó)竹書，用功甚勤。相較之下，我落後甚遠(yuǎn)。更不用說新出研究成果既多且快，各地年輕學(xué)者好手如雲(yún)，閱讀速度稍一落後，就不易跟上了。後來慢慢認(rèn)清並接受個(gè)人的侷限，終究只能以自己的節(jié)奏讀書寫作。

這幾年，我比較留心收集閱讀先秦兩漢女性/性別研究的相關(guān)資料。中國(guó)古代婦女史早有許多前輩學(xué)者耕耘，成果也十分豐富，作爲(wèi)後來的學(xué)習(xí)者，我目前仍處?kù)堆凶x資料、補(bǔ)充各種知識(shí)的階段。我以此爲(wèi)主要研究方向，就是想更具體了解古代社會(huì)的女性是如何生活、如何思考，這種說法似乎太過寬泛，研究總要有具體目標(biāo)，以免迷失，目前擬定研讀的相關(guān)主題大約如下：

一、從性別視角考察古代墓葬文書

二、古代女性的規(guī)訓(xùn)與懲罰

三、古代女性的疾病與醫(yī)療

關(guān)於先秦兩漢婦女研究，綜論著作如《中國(guó)婦女通史》的先秦卷、秦漢卷已有很好的整理成果，上述幾項(xiàng)主題，兩岸也有許多優(yōu)秀學(xué)者研究，我思考再三，仍然不揣淺陋投入，除了從心所之，大抵也是行到中年的一點(diǎn)可笑固執(zhí)，隨著出土材料愈發(fā)豐盛，可觀之處還是不少的。

至於以往多年的研讀方向，也不會(huì)斷絕，只是時(shí)間分配多寡必須拿捏。自大學(xué)以來就鍾情的古文字，一直在我的閱讀視野中，學(xué)習(xí)多年，即使無法俐落“釋瓜”，也要持續(xù)當(dāng)個(gè)理想的“吃瓜群眾”（典出陳劍老師2020年6月27日雲(yún)講座《釋瓜》），這並非跟風(fēng)，而是多年養(yǎng)成的習(xí)慣，或許也是守護(hù)當(dāng)初踏入古文字行道的一點(diǎn)初衷。

3.您在從事學(xué)術(shù)研究的過程中，在閱讀、收集資料、撰寫論文、投稿發(fā)表等方面有什麼心得體會(huì)（包括經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)）？

前面發(fā)表的訪談已經(jīng)累積了許多度人金針，如果我寫重複了，請(qǐng)多包涵。

關(guān)於閱讀、收集資料方面，資料可略分爲(wèi)著錄與研究成果兩類。勤快收集著錄類資料是基本要求，這不用多說，但古文字、出土文獻(xiàn)類都價(jià)值不斐，近二十年來，著錄類出版品價(jià)位有增無減，多數(shù)學(xué)生不易負(fù)擔(dān)，讀者以各種方式獲得不同形式的資源，已是不得不然的默契。研讀出土資料時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是眼觀不如手摹，尤其對(duì)古文字研究有興趣者，勤於手寫能加深對(duì)於字形結(jié)構(gòu)的掌握，這應(yīng)該是不少同行朋友的共同體驗(yàn)。摹寫古文字材料，不光是熟悉字形，對(duì)我來說也有安定內(nèi)在的功能，以前煩亂時(shí)總習(xí)慣摹寫青銅器銘文或甲骨卜辭，寫著寫著，心就定了。後來隨著工作日漸繁忙，加上網(wǎng)路資源取得便利（包含各種影視節(jié)目），手寫各種新出材料，往往成爲(wèi)我難以企及的遠(yuǎn)方。至於閱讀研究論文，我通常分爲(wèi)有興趣與寫作用兩類：前者瀏覽後就放到論文資料夾，檔名注記清楚日後便可檢索，如果有未來可能研究的主題，把檔案放入各主題資料夾更好；後者則是再三精讀，並記錄所見得失，現(xiàn)在軟體功能方便，可在PDF檔上直接注記。

說到撰寫論文，我很慚愧，平時(shí)雜讀而疏於著述，寫作又經(jīng)常急就，乏善可陳。我想特別一提陳劍老師的“資料長(zhǎng)編”，前出訪談不少學(xué)者提及，同行許多師友也知道的。2016年，託蘇建洲老師之福，陳劍老師到彰師大講學(xué)半年，敝系也趁機(jī)邀約陳老師演講，現(xiàn)場(chǎng)展示的檔案就是他的“資料長(zhǎng)編”，鉅細(xì)靡遺的集釋與筆記，那是我頭一回見，從此列爲(wèi)心目中的最佳寫作範(fàn)式。

至於投稿，不免幾家歡樂幾家愁。具體詳細(xì)的建議，請(qǐng)參看蘇建洲老師的訪談內(nèi)容。在講求業(yè)績(jī)的時(shí)代，大家或多或少都有被退稿的經(jīng)驗(yàn)，綜合各方友人的建議，如果被退稿，虛心吸取審查意見，修改之後，再接再厲。

4.對(duì)您迄今爲(wèi)止的學(xué)習(xí)和研究影響較大的著作或?qū)W者有哪些（或哪幾位）？

琢磨題意，似乎只須簡(jiǎn)答，若只寫著作或?qū)W者之名，答題者的名單可能都不少。拜讀先前公佈的精彩訪談，想來還是可以寫點(diǎn)“案語(yǔ)”的。我提兩本同行耳熟能詳?shù)闹?，包括作者。因緣際會(huì)，我有幸參與此二書出版的部分過程，一是裘先生的《文字學(xué)概要》，一是季老師的《說文新證》。

《文字學(xué)概要》繁體字修訂版於1994年由臺(tái)北萬卷樓圖書有限公司出版，當(dāng)時(shí)我在中學(xué)實(shí)習(xí)，主事的許錟輝老師囑我負(fù)責(zé)初校，我深感榮幸。對(duì)照初稿是1988年北京商務(wù)印書館的本子，書上滿是裘先生密密麻麻的注記（可惜當(dāng)時(shí)沒數(shù)位相機(jī)或手機(jī)），那是我第一次接觸這本書，名爲(wèi)校對(duì)，實(shí)則是學(xué)習(xí)新知，儘管許多地方一知半解，但對(duì)作者實(shí)事求是、知無不言的寫作態(tài)度，印象深刻。教書後，始終採(cǎi)用《文字學(xué)概要》作爲(wèi)主要教科書，有學(xué)生問過：爲(wèi)什麼這本書時(shí)常出現(xiàn)“大概”、“可能”……這類不確定的用語(yǔ)，教科書或?qū)W術(shù)論文不是應(yīng)該立場(chǎng)堅(jiān)定嗎？我忘記當(dāng)初怎麼回答了，隨著簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)不斷新出，許多流行已久的說法一夕瓦解，而今我愈發(fā)有所體會(huì)（也可能是過度詮釋），這種“不確定的用語(yǔ)”背後是面對(duì)無涯知識(shí)的敬畏。

接著是季老師的《說文新證》，此書的學(xué)術(shù)價(jià)值，毋須我贅言。年輕讀者比較熟悉的可能是2010年福建人民出版社的版本，此前是由臺(tái)灣藝文印書館分上、下冊(cè)出版的，後來還有2014年藝文印書館的版本，都體現(xiàn)當(dāng)時(shí)最新的研究成果，老師至今仍持續(xù)修訂中。書中的字形表，相信讀者都不陌生，表中所有字形都是季老師親自掃描、剪貼、排版，還有電腦無法顯示的隸定，老師使用小畫家逐一造字，不假他手。當(dāng)初我們這些學(xué)生也想略盡綿薄之力，比如造字，老師都笑說不用了，他自己來就好，其實(shí)是我們?cè)熳止αεc老師相去太遠(yuǎn)，成果不堪用。後來也只能幫忙校書稿，與《文字學(xué)概要》一樣，美其名我是協(xié)助校對(duì)，實(shí)質(zhì)的意義則是學(xué)習(xí)。季老師論學(xué)的態(tài)度開放自由，平時(shí)讀書討論，老師十分包容我們天馬行空的想像，印象中最常聽到的是：“去追一追”，可一旦下筆爲(wèi)文，就必須“有幾分證據(jù)，說幾分話”。多年來，幾位師弟師妹如金宇祥博士、黃澤鈞、彭慧玉、駱珍伊等博士生，長(zhǎng)期參與老師主持的讀書會(huì)，體會(huì)與收獲勢(shì)必比我更多。

走筆至此，“影響較大”的面孔一一浮現(xiàn)，就怕讀者疲勞，請(qǐng)容我再提一位：我的另一位博導(dǎo)鍾柏生老師。記得我1994年擔(dān)任文字組計(jì)畫助理期間，鍾老師每天一早就去傅斯年圖書館翻閱新進(jìn)期刊（那是只有紙本的年代），用鉛筆勾選好他想看的文章，待我上班時(shí)再去影印，以甲骨方國(guó)地理爲(wèi)研究主力的鍾老師，閱讀範(fàn)疇很廣，不只古文字考釋，先秦兩漢考古簡(jiǎn)報(bào)、各類專題研究都讀，當(dāng)年期刊資料取得不易，傅圖館藏應(yīng)該是全臺(tái)灣最齊全之處，我斗膽請(qǐng)示鍾老師，能否利用午休時(shí)間借老師印好的文章再自費(fèi)影印留讀，老師大方答應(yīng)。這種被我稱爲(wèi)“雜讀”的博覽習(xí)慣早已內(nèi)化，不過，鍾老師雜讀而研究專注，到了我，雜則雜矣，專注不足，從研究角度來說，還是有愧。

5.請(qǐng)結(jié)合您的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，爲(wèi)初學(xué)者提供一些建議。

訪談主題是“出土文獻(xiàn)與古文字”，我思來想去，範(fàn)圍很廣，領(lǐng)域、目標(biāo)不同，所要求的基礎(chǔ)也有別，細(xì)說不易。這題的目標(biāo)讀者是“初學(xué)者”，我的建議也只是過來人的共同經(jīng)驗(yàn)，卑之無甚高論。

首先是熟悉文字，即使志在研究各類出土簡(jiǎn)帛專題，字形識(shí)讀仍是第一關(guān)，有志研究古文字者，更宜多多摹寫字形，熟悉文字結(jié)構(gòu)。其次，不論研究出土文獻(xiàn)的哪種專題，或可嘗試集釋一篇出土文獻(xiàn)，包括加注案語(yǔ)，目的不在發(fā)表，而在訓(xùn)練自己收集整理資料，以及歸納分析的論述能力，可訓(xùn)練基本功；如果無暇集釋，至少在進(jìn)行專題研究之前，不妨多參考他人集釋的成果，以免收集資料缺漏。再來是學(xué)界師友的共識(shí)：要多寫，寫作是綜合訓(xùn)練的過程，從收集整理資料到化爲(wèi)個(gè)人的論述，每一關(guān)都是思考邏輯的整合，再如許多學(xué)者都已提及的，寫好之後多請(qǐng)師友指正，改進(jìn)明顯的問題，慢慢就進(jìn)步了。

閱讀部分，除了微觀各種考釋文章，也宜宏觀，對(duì)於有興趣的領(lǐng)域，找找比較周全且正確的綜論類著作，可幫助建立完整知識(shí)體系，裘先生的專文如《談?wù)剬W(xué)習(xí)古文字的方法》、《談?wù)勥M(jìn)行古代語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和研究的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)》、《出土文獻(xiàn)與古典學(xué)重建》等，可以先讀。至於新出簡(jiǎn)帛材料日新月異，很難有一本集大全的書籍，因此也要留心出版時(shí)間，最新出版的論著搜羅的材料也會(huì)比較周全。研讀出土文獻(xiàn)的同時(shí)，也不忘閱讀傳世古書，至少熟讀一部先秦典籍，建立閱讀古典的語(yǔ)感，例如清華簡(jiǎn)有諸多史類文獻(xiàn)，安大簡(jiǎn)也有楚史類文獻(xiàn)，有興趣者或可從《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《史記》擇一入手，《左傳》是編年體，讀到最後容易失焦，不妨結(jié)合高士奇《左傳紀(jì)事本末》，此書以國(guó)別爲(wèi)經(jīng)、事件爲(wèi)緯，比較好入手。

6.在數(shù)字化和信息化的時(shí)代，電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)您的研究具有什麼樣的影響或作用？

碩博士階段都以金文爲(wèi)研究範(fàn)圍，我有頗長(zhǎng)一段時(shí)間與《殷周金文集成》打交道。那時(shí)只能用土法煉鋼的方式，逐一翻開厚重的書頁(yè)，還擔(dān)心裝幀脫落，一頁(yè)頁(yè)閱讀篩檢之後，將相關(guān)資料輸入電腦，同代人大概都走過類似的歷程。如今，研究金文、青銅器的學(xué)者，對(duì)中研院史語(yǔ)所“殷周金文暨青銅器資料庫(kù)”（http://www.ihp.sinica.edu.tw/~bronze/detail-db-1.php）應(yīng)該都不陌生，不管個(gè)人研究或教學(xué)，助益甚多，我時(shí)常查詢，也推薦學(xué)生善用，這是開放全球?qū)W者申請(qǐng)的學(xué)術(shù)資源，由衷感謝投注最多心力的陳昭容老師，沒有老師多年的堅(jiān)持與付出，我們無福使用如此便利又精細(xì)的資料庫(kù)。此外，還有小學(xué)堂（https://xiaoxue.iis.sinica.edu.tw/）、漢語(yǔ)多功能字庫(kù)（http://humanum.arts.cuhk.edu.hk/Lexis/lexi-mf/ancient.php），便於查詢一般的古文字字形、字義，不過最新的出土資料，還是要靠自己留心累積。我後來比較關(guān)注出土簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)，一方面收集、累積研究所需的資料檔，一方面也有個(gè)不切實(shí)際的幻想，若有集中且比較完整的開放式出土文獻(xiàn)資料庫(kù)，那該多好。（當(dāng)然不能只想享受現(xiàn)成的成果，若能眾志成城，我很願(yuàn)意貢獻(xiàn)綿薄之力的。）

電腦技術(shù)的成熟，對(duì)我另一項(xiàng)明顯的改變就是用書習(xí)慣。以往寫一篇文章，大書小書堆滿桌旁是常態(tài)，有時(shí)找不到書，乾脆再買一本比較快（只限小書），自從電子書流通，凌亂疊書的情形改善不少，重複買書的機(jī)率也減少。電子書改變?cè)S多人的用書習(xí)慣，對(duì)於重要的第一手研究用書，我經(jīng)常是實(shí)體、電子書兼收，但各種出土材料的書籍價(jià)格實(shí)在不低，尤其大部頭的套書，別說大多學(xué)生買不起，即使有固定收入的老師也難以長(zhǎng)期負(fù)荷，最後可能還是得走上廣收電子書之路。這一點(diǎn)，讀者與出版方的立場(chǎng)很難一致，希望未來出現(xiàn)兩全其美的法子。

7.出土文獻(xiàn)與古文字研究與眾不同的一點(diǎn)，在於許多論文或觀點(diǎn)是發(fā)佈在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上甚至相關(guān)論壇的跟帖裏的，您如何看待這一現(xiàn)象？您對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)有何認(rèn)識(shí)或思考？

身處網(wǎng)路發(fā)達(dá)的時(shí)代，透過學(xué)術(shù)網(wǎng)站、論壇及跟帖、個(gè)人社群網(wǎng)站發(fā)表見解，我想，除非有什麼特殊變故，否則應(yīng)該會(huì)成爲(wèi)常態(tài)了。從交流與激盪的角度來看，我樂觀其成。不過，困擾還是有的，例如撰寫文章時(shí)，論壇及跟帖究竟要不要引用？如何引用？做過集釋的朋友也許都有類似經(jīng)驗(yàn)，引用論壇甚至跟帖留言，有時(shí)會(huì)失去時(shí)效，作者可能發(fā)表後又刪留言，刪留言本無可厚非，但也提醒收集資料者要記得回顧，以免日後查無此文。有一種作法是標(biāo)示檢索日期，但網(wǎng)頁(yè)都已查無此文時(shí)，檢索日期也無從對(duì)證了。

對(duì)於網(wǎng)路發(fā)表或論壇交流的現(xiàn)象，目前尚無明確的學(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)，除非投稿單位規(guī)定不得引用網(wǎng)路未經(jīng)審查的文章或論壇發(fā)言，否則我們收集資料總是力求“上窮碧落下黃泉”，滴水不漏，不管實(shí)名與否，只要是好意見，我認(rèn)爲(wèi)都不能視而不見。想來，這點(diǎn)還有很大的議論空間，期待將來能形成共識(shí)。

8.您如何處理學(xué)術(shù)研究與其他日常生活之間的關(guān)係？學(xué)術(shù)之外您有何鍛煉或休閒活動(dòng)？

在臺(tái)灣的高教單位任職，研究、教學(xué)及校內(nèi)外服務(wù)工作三者是並重的，大學(xué)教師的寫照通常是：學(xué)期間的重心放在教學(xué)工作，寒暑假比較能專心讀書寫作，我也不例外的。

至於鍛煉，由於年輕時(shí)過度揮霍健康，總是過著夜貓子生活，如今後遺癥都冒出來抗議了，也才真正體會(huì)身心健康是一切的根本。我的工作地點(diǎn)在臺(tái)灣地理中心的埔里鎮(zhèn)，距離日月潭不遠(yuǎn)，環(huán)鎮(zhèn)皆山，學(xué)校就座落在海拔665m的山丘上，這兩年開始爬爬能力可及的小山，走走小鎮(zhèn)郊區(qū)的田間小徑，放空大腦，也紓解壓力。

暨南國(guó)際大學(xué)校園一景

最後問及休閒活動(dòng)，本想藏拙的，看到不少學(xué)者訪談都落落大方，“自我揭露”，我就跟進(jìn)了。我喜歡看戲看表演，身處電腦、網(wǎng)路發(fā)達(dá)的時(shí)代，近二十年未買過電視機(jī)，除了看現(xiàn)場(chǎng)演出，都靠電腦與網(wǎng)路了。從早期各種正版或山寨VCD、DVD到如今五花八門的“線上看”，從上個(gè)世紀(jì)演員在樸實(shí)無華的場(chǎng)景以演技臺(tái)詞飆戲到如今各種電腦特效加上美肌功能助演，同代讀者一起見證影視播放形式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。憶起讀博期間，曾在一週內(nèi)二刷陳道明、斯琴高娃主演的《康熙帝國(guó)》，不亦快哉之後又深自反省：把追劇時(shí)間拿來讀書寫作多好？後來得出一個(gè)自我說服的理由，校園生活單純，看戲也是廣義的閱讀，藉此或可多方體會(huì)人性，理解世界。欸，追劇還有理了。

2020年9月11日初稿

感謝陳美蘭先生接受訪談。本文所有圖片均蒙陳先生提供。

本文收稿日期為2020年9月28日

本文發(fā)布日期為2020年9月28日

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