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陳英傑先生《文字與文獻研究叢稿》出版

鍾馨

　　首都師範(fàn)大學(xué)文學(xué)院副教授陳英傑先生的論文集《文字與文獻研究叢稿》於2011年6月由社會科學(xué)文獻出版社出版。該論文集收錄陳英傑先生在文字學(xué)與文獻學(xué)方面的論文22篇。全書284頁，定價59元。

附書影、目錄、序言、後記：

目錄

《文字與文獻研究叢稿》序………………………………………………………1

凡例…………………………………………………………………………………1

商代金文文例研究…………………………………………………………………1

商代銅器銘文作器對象的考察……………………………………………………16

商代金文中之“女子”銘辭說略…………………………………………………32

談簋銘中“肇享”的意義——兼說冊命銘文中的“用事”…………………41

讀《首陽吉金》札記………………………………………………………………46

金文字際關(guān)係辨正五則……………………………………………………………56

金文字際關(guān)係續(xù)辨（二則）………………………………………………………71

談金文中的“順”字………………………………………………………………81

說癹…………………………………………………………………………………87

再說《左傳》之“弗賓”…………………………………………………………90

讀《睡虎地秦墓竹簡》札記………………………………………………………94

上博簡拾零…………………………………………………………………………99

楚簡札記五種………………………………………………………………………103

讀《香港中文大學(xué)文物館藏簡牘》札記…………………………………………116

異體字論稿…………………………………………………………………………126

再論漢字發(fā)展史上的簡化、隸變和“書同文”等問題…………………………139

關(guān)於倉頡整理、統(tǒng)一文字說的重新檢討

——談由於文獻誤讀而形成的一個學(xué)術(shù)觀點……………………………………149

談如何整理古代字書類文獻中的《說文》資料——以北宋四大字書爲(wèi)例……160

張振林先生的一個重要學(xué)術(shù)思想和對金文研究的兩大貢獻

——張振林先生學(xué)術(shù)述略之一……………………………………………………179

文獻學(xué)三題…………………………………………………………………………189

記新發(fā)現(xiàn)的《故大唐董府君墓志銘》……………………………………………216

記新發(fā)現(xiàn)的一批清康熙至建國初年的連氏家族契約文書………………………220

主要參考文獻………………………………………………………………………271

後記…………………………………………………………………………………272

《文字與文獻研究叢稿》序

張振林

　　陳英傑君2001年從河北南下廣州，到中山大學(xué)學(xué)習(xí)中國古文字學(xué)，2004年畢業(yè)獲博士學(xué)位後到暨南大學(xué)任教，2008年離開廣州去他曾經(jīng)進行博士後研究的首都師範(fàn)大學(xué)執(zhí)教。英傑在廣州七年間，幾乎每月至少一次到我家促膝交談切磋學(xué)問。倏忽十年過去，他先是捧出厚厚的兩冊《西周金文作器用途銘辭研究》，於今又將近十年所撰有關(guān)古文字和古文獻的論文結(jié)集成冊，命曰《青澀集》^[1]，約我寫序，不禁感慨繫之。

　　回想五十四年前我初上大學(xué)，第一次拜訪名師容庚教授，老先生搬出他的成名著作《金文編》及其兩套稿本，熱情地給一批小青年講述自己的治學(xué)道路，勉勵學(xué)生專心努力做自己喜歡的學(xué)問。

　　回想五十年前我初當(dāng)研究生，第一次拜訪導(dǎo)師容希白（庚）教授，請求老師給我們上一點基礎(chǔ)課。容老先安排我們?nèi)粚W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：一，抄讀《說文》、《金文編》、《甲骨文編》，熟悉不同年代的文字形體，在一年級完成；二，交給我們一份必讀書目（含宋、清、民國和當(dāng)代的重要古文字著錄及研究專著34種），在一、二年級閱讀，哪種精讀哪種泛讀由我們自定，提倡讀一種書寫一篇書評，在讀書過程中尋找自己的論文方向；三，老師不上課，聽老師講課不如讀老師編寫的書，不如讀書有疑問時向老師請教，不如有心得時向老師報告並共同研討；四，三、四年級收集研究資料、撰寫畢業(yè)論文，其間安排一次到各地文博部門參觀學(xué)習(xí)。

　　“大匠只能授人以規(guī)矩而不能使人巧。選什麼題目做？甲骨文方面還是金文方面，你們自己選?！苯又堇习岢觥督鹞木帯氛f：“你們沒有讀過《說文解字》，只是聽人說古文字很難學(xué)。我只是一個中學(xué)生，跟著舅父學(xué)習(xí)《說文》和《說文古籀補》，編出了《金文編》，得到羅（振玉）先生的推薦，當(dāng)上北大研究生。要說易，也確實不易，因爲(wèi)容易認的字，一出現(xiàn)大家都認得，不算發(fā)明；甲骨、青銅器上常有一些專家都不認得的字，你要認得它就很難，非有很好的語言、文字、歷史、文獻功底和聰敏的頭腦不可。所以胡適先生才說認識一個古文字就像天文學(xué)上發(fā)現(xiàn)一顆恒星那樣難。許慎編《說文》碰到自己無法解釋的字形構(gòu)造、或字音、字義不明，就注個‘闕’字；我編《金文編》遇到不認識的字，就把它放在附錄。你們看，‘附錄上’收圖形文字五百多，‘附錄下’收未識字六百多；這六百多字中，唐蘭認識一大半，郭沫若認識一半，于省吾、陳夢家、楊樹達、劉節(jié)等又各認識一些，你們看這些不同字跡就知道，沒有批注的字已經(jīng)所剩無幾了；有的字下同時有幾個人批注，各人認識各不相同，而我只采納了他們對其中兩個字的意見，在改編《金文編》時將其轉(zhuǎn)入正編。其它的字，他們認識而我不認識，說我保守，由他們說去！假如都很容易認識，也就不需要你們來學(xué)習(xí)研究了。”

　　於是我想，這不就是“老師不開課”的第一課嗎？以後我可以在閱讀銘文考釋時，同時比較各家看法；到老師家問學(xué)時，注意老師的答疑評論；發(fā)現(xiàn)各家理論方法之不足而進一步使之完善，並用之釋讀一批附錄字，寫一篇理論方法與實踐互相發(fā)明的論文，這就是我的研究生畢業(yè)論文的選題方向了。夏、商、周一千多年的語言、文字，因各種條件限制，也許永遠無人能參透，破譯全部古文字的說法都是吹牛。我們不必理會保守還是躍進，只要努力後有所前進，工作就非白費。這就是聆聽容老第一課得到的啓迪。

　　於是我慢慢地明白了一些道理：雖然容老說自己在古文字學(xué)界，比理論方法上頭頭是道不如唐蘭，比聯(lián)繫文獻能從社會歷史大處著眼不如郭沫若，比綿針密縷的文字音義訓(xùn)詁功夫不如于省吾、楊樹達，但在考釋文字方面容老卻不人云亦云，是因爲(wèi)附錄裏的那些字，或者偏旁、六書結(jié)構(gòu)尚難認定，或者專家通過文獻對比、文義推勘、同音假借等法所得的音義放在銘文中不能坐實。通過抄讀三種字典，我注意到古文字形體分析，必須有“不斷發(fā)展論和發(fā)展階段論”觀念，某一種形態(tài)、偏旁、結(jié)構(gòu)方式只與某一階段相聯(lián)繫。通過校讀所有銘文和比較各家考釋，我認識到在使用文獻對照、文義推勘、同音假借等方法時，不能滿足於片詞只句的音義可通，不能滿足於“古韻同部”和“古音相近”，必須在字形分析有據(jù)的前提下，根據(jù)篇章語法要求，在銘體總義敘述指引下正確斷句，藉以鎖定該字詞在句中應(yīng)有之音義和功能。

　　回想十年前英傑等來問學(xué)，我除了希望他們能坐冷板凳而不受浮躁之風(fēng)影響外，就是宣傳容老重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究自由的理念；爲(wèi)了讓他們少走些彎路，我將數(shù)十年的感悟傳授給他們。我要他們學(xué)習(xí)和評述唐蘭、楊樹達、張亞初等人的古文字考釋方法，然後做兩種作業(yè)：一、分析商代金文中的點、橫、竪、弧、圈，經(jīng)過西周、春秋、戰(zhàn)國，其形態(tài)、含義、功能各有什麼變化；二、瞭解各個時期新增字六書構(gòu)造比重的消長。通過上述兩種作業(yè)，牢固樹立文字形體不斷發(fā)展論和發(fā)展階段論的觀念，牢固掌握文字形體的時代特徵。然後再通過一些有代表性的銘文的釋譯研討，認識銅器銘文的銘體構(gòu)成種類和銘體的篇章語言法則。常有一些語詞，衆(zhòng)人爭論不休甚至出現(xiàn)完全相反的意見，但只要把它置於考古鎖定的時代來分析構(gòu)字依據(jù)，把它置於銘文篇章的“作器之因”、“作器句”或“作器之用”的特定語言環(huán)境中，再聯(lián)繫前後語句的起承轉(zhuǎn)合關(guān)係，這個語詞的音義指向就會趨於明確，所謂“大膽假設(shè)”，也就不會無邊無際。然後綜合運用各種方法“小心求證”，即使可資參照的數(shù)據(jù)不夠充分不能坐實，也不致南轅北轍。至於某一字詞上古是否與另一個字詞同音，是否可互通，牽涉到上千年的時代變化，涉及廣闊地域的差異和人群活動的閉塞與遷徙，專家們對古音韻的探討意見可作參考，而銘文文本設(shè)定的語言環(huán)境才是最具決定性的判定標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)接觸到戰(zhàn)國文字問題時，我要強調(diào)的是漢字已發(fā)展到形聲造字法成熟（以意類符基本齊備並被用字人所掌握爲(wèi)標(biāo)志）的時期，不是以造更多的字以滿足需要爲(wèi)主要任務(wù)，而是以改進漢字的書寫和表音表意效能爲(wèi)主要任務(wù)。具體體現(xiàn)爲(wèi)：充分利用形聲法構(gòu)字以提升漢字準(zhǔn)確表音表意的功能，造成字數(shù)增多或繁化；另方面由於私學(xué)興起，用字人急劇增加同時掌握形聲法，在形聲字占絕對優(yōu)勢環(huán)境下，人們認字逐漸擺脫“看圖識字”習(xí)慣，構(gòu)成漢字的點畫綫條逐漸脫離象形的羈絆，人們可以通過裁彎取直、連筆書寫、省筆共筆、符號代繁等等手段，有效地加快了書寫效能而不影響交際認讀。這就是戰(zhàn)國文字異形嚴重和出現(xiàn)隸變的內(nèi)在原因。

　　王國維據(jù)研究甲骨文經(jīng)驗，提出著名的“二重證據(jù)法”。五十年代以後，陸續(xù)有戰(zhàn)國、秦、漢竹簡出土，其中有不少是遣策。我見導(dǎo)師商錫永（承祚）教授很重視同墓葬的出土物清單和圖片，使用“二重證據(jù)法”並借助實物圖片，給戰(zhàn)國遣策竹簡文寫出了較爲(wèi)詳細的考釋。七十年代中期，我也曾根據(jù)商老提供的資料，查核望山2號墓遣策並對照出土清單和圖片，發(fā)現(xiàn)商老考釋的“四金匕”的“匕”字是尾巴捲曲的，與常見“匕”字有別，而實物清單有四銅勺，沒有四銅匕，因此知道該字爲(wèi)“勺”字，進而又知道望山1號墓竹簡中一個商老認爲(wèi)從鼠從匕的不認識的字，應(yīng)爲(wèi)從鼠從勺即在《汗簡》中被讀作“豹”的字。據(jù)此經(jīng)驗，我把發(fā)掘報告、出土清單和圖片，當(dāng)作第三種可用於互相發(fā)明的證據(jù)，要求跟我學(xué)習(xí)古文字的學(xué)生，要經(jīng)常關(guān)注考古資料。

　　回想英傑在廣州七年與我的相處切磋，他每一次都會帶一些問題同我討論，檢驗與我的觀點方法有無岀入或相左。發(fā)現(xiàn)我上述各種感悟成了他前進的助力並不斷用於探索新問題的實踐，我每一次都爲(wèi)他的勤敏而暗自高興，鼓勵他寫下心得。但我往往又勸他不要匆忙發(fā)表，待半年一年後拿出來修改補充，會成熟全面一些，減少成果的青澀味，這也是商老曾經(jīng)對我的諄諄教導(dǎo)。許多次告別，我都將商老的教導(dǎo)傳送給他。我更樂意看到他的學(xué)問遠遠地超過我。

　　現(xiàn)在擺在我們面前的《青澀集》，彙集了英傑近十年所寫的22篇論文，其中16篇已發(fā)表過，經(jīng)再審閱或做了些修改補充，另6篇則是第一次公布。內(nèi)容上除了古文字的考釋和一批相關(guān)字的形音義辨正的專業(yè)文章外，又有一些普通文字學(xué)和古文獻學(xué)方面的論文，處處都強烈地透露出作者努力用“不斷發(fā)展論和發(fā)展階段論相結(jié)合”的觀點來闡述自己的看法；在辨析古文字的形音義過程中，也往往注意字詞的時代特性與篇章總體意義的關(guān)聯(lián)，綜合運用“二重證據(jù)法”和其它的文字形音義考證法，處處都體現(xiàn)出作者的字詞考證與辨析在朝精微化努力。

　　但願青澀的果子越來越成熟香甜，期待越來越多熟果面世！

張振林2011年2月於中山大學(xué)

後記

　　出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)論文集一般都是有較大影響的年長專家所爲(wèi)，如果沒有首師大文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和師長的鼓勵，這件事我是不敢去想的。我就職的首都師範(fàn)大學(xué)文學(xué)院非常注重青年教師的力量，並爲(wèi)他們的成長積極地創(chuàng)造條件，制定了相應(yīng)的政策和措施。每年都召開青年教師工作研討會，並於2010年1月制定了“青年教師幫扶計劃”（2010－2015），培養(yǎng)學(xué)科後備人才，以使學(xué)科建設(shè)能夠持續(xù)發(fā)展。本書正是在這樣的背景下，得以順利立項出版。從2001年讀博算起，至今正好十年時間，過去的十年來，經(jīng)歷了人生很多的大事，有太多難忘的記憶，就讓本書作爲(wèi)十年的小結(jié)吧。正是這種種因緣、善緣，促成了本書的誕生。

　　本書是從我歷年撰寫的論文中，選擇出22篇加以結(jié)集而成的，包括了商周金文、簡牘文字、漢字理論和漢字學(xué)史、《說文》學(xué)、文獻學(xué)，以及新發(fā)現(xiàn)的楷書階段文字資料的整理與考釋等多方面的內(nèi)容。整體來看，除個別篇目外，都屬於漢字學(xué)、古文字學(xué)的研究範(fàn)疇。其中有四分之一的篇目是首次發(fā)表。

　　我真正開始學(xué)習(xí)古文字，是從讀博那年開始的。發(fā)表的第一篇論文是關(guān)於秦簡的。在2001－2002年（博士一、二年級），我集中閱讀了睡虎地秦簡、望山楚簡、郭店楚簡、上博楚簡等材料，整理了幾篇讀書筆記，在紙質(zhì)媒介上共發(fā)表了4篇文章（討論楚簡的幾篇都是先在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表），均已收入本書。從博士階段開始，我的主要精力集中在商周金文的整理與研究上面，於2009年1月出版了在博士論文和博士後報告基礎(chǔ)上修改而成的、64萬字的《西周金文作器用途銘辭研究》一書（下稱“拙著”），並於2010年獲得北京市第十一屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎。我撰寫的金文方面的論文，主要圍繞三個主題：一是金文文例研究，二是金文常用詞考釋，三是金文字際關(guān)係研究。金文常用詞考釋的論文發(fā)表了十萬字左右，基本上都已寫入拙著中，本書不再收錄此類論文。對新發(fā)現(xiàn)的銘文資料，我也一直高度關(guān)注，撰寫了幾篇論文，本書選錄了《談簋銘中“肇享”的意義》和《讀〈首陽吉金〉札記》兩篇文章。本書前三篇研究商代金文的文章，在拙著中編排比較分散，此次選入是想集中反映我在商周金文文例研究上的部分做法和探索，以便向?qū)W界請教。《再論漢字發(fā)展史上的簡化、隸變和“書同文”等問題》、《關(guān)於倉頡整理、統(tǒng)一文字說的重新檢討》、《以北宋國初四大字書爲(wèi)例談字書類文獻引<說文>資料的整理》等幾篇論文是我在漢字理論、漢字學(xué)史和《說文》學(xué)研究上所作的一些粗淺思考，《張振林先生的一個重要學(xué)術(shù)思想和對金文研究的兩大貢獻》的部分內(nèi)容亦屬此類?！段墨I學(xué)三題》本是爲(wèi)《中國古文獻概論》一書所寫的緒論部分，但在出版時只有第三節(jié)基本完整保留，本次結(jié)集據(jù)原稿全文收入。每年寒、暑假回老家，我都會留心探訪民間收藏或挖掘的文字資料，本書所收最後兩篇文章便是利用這些資料寫成的。

　　本書所收論文大部分都公開發(fā)表過。在此，謹對《語言科學(xué)》、《考古與文物》、《華夏考古》、《中國文字》、《古文字研究》、《漢字研究》、《中國文字研究》、《學(xué)術(shù)研究》、《中國典籍與文化》、《北方論叢》、《中國歷史文物》等刊物給予的發(fā)表機會及其審稿專家的意見表示感謝。

　　論文當(dāng)初寫作時曾得到師長的幫助和指正，如張振林師、黃天樹師、陳偉武先生、劉淑學(xué)先生、趙平安先生、劉樂賢先生、陳雙新先生、陳劍先生等；本書的定名以及篇目的選定，得到了劉淑學(xué)、趙平安、陳雙新等先生的幫助；黃天樹師對於本書的編纂也給予了大力支持；責(zé)任編輯黃丹女士爲(wèi)書稿嚴格把關(guān)，付出很多辛勞。張振林師撥冗賜序，給予很多期許和鼓勵。在此一並表示深摯的感謝。

2010年11月25日記於首都師範(fàn)大學(xué)